为深入落实义务教育课程标准理念，推进“以学为主”的课堂教学模式转型，安宁中学嵩华学校于9月开展了新教师风采展示课活动，以课堂为主阵地，助力新教师夯实教学根基、提升专业素养。

课堂展风采

本次风采展示课涵盖初中与小学两个学段，老师们紧扣学科核心素养，精心创设学习情境，以任务驱动引导学生自主探究，在真实的学习活动中彰显“以学为主”的课堂理念，展现新教师蓬勃的教学活力。

语文学科

邢玉娇：《秋天的雨》

邢老师的课堂以秋景图片导入，唤醒学生的生活经验，多维度落实字词教学，渗透解词方法。教学聚焦重点段落，分层指导朗读，带领学生充分调动多感官品读语言之美。同时，设计完成秋日手册的课堂任务，引导学生在语言实践情境中做到读写结合，在迁移运用中有效提升语言表达能力。

刘莫：《i u ü》

刘老师遵循低年级学生具象化、游戏化的认知特点，以拼音王国探险为主线创设情境，将学习转化为闯关探险活动，激发学生学习兴趣。依托课本插图，把 i、u、ü  的音、形和生活事物建立联结，帮助学生识记韵母。课堂寓教于乐，让学生在轻松的情境中掌握拼音知识，培养观察能力，树立拼音学习的自信心。

数学学科

阮熙雯：《用圆规比较线段的长短》

        阮老师的教学从比较铅笔长短切入，通过目测、叠合、实操测量激活学生已有生活经验。学生在认识圆规、动手实践的过程中，归纳出“定长—平移—叠合—判断”的比较方法。借助直线与折线比长短渗透化曲为直的数学思想，在生活化运用的情境中巩固所学。课堂践行做中学的教学理念，着力培育学生量感与几何直观，做好学生尺规启蒙，真切体会数学来源于生活、应用于生活。

阮仕波：《认识立体图形》

阮老师的课堂以“唐僧师徒四人冒险之旅”为故事主线，把抽象的立体图形知识融入趣味故事情境。课堂借助分一分、说一说、闯关游戏等实践活动，引导学生动手操作，自主建构长方体、正方体、圆柱和球的图形特征认知。教学遵循“感知—提炼—应用”的学生认知规律，将被动听讲转变为主动探究，让一年级学生在玩中学、学中悟，体会数学与现实生活的密切联系。

英语学科

李思妍：《Where do you put your things?》

李老师依托生动的图片创建情景，设置对话补全、角色扮演、动画配音等形式丰富的课堂活动，充分调动学生的学习兴趣，凸显学生的课堂主体地位。教师采用任务驱动的方式推进教学，让学生在沉浸式语言实践中内化知识，层层递进。在真实情境中将英语语言学习与良好习惯养成有机结合，有效培养学科核心素养。

地理学科

杨沛裕：《中国地形（1）》

杨老师从生活情境引入地势的学习，借用经典古典诗词印证河流水文相关规律，让枯燥的地理原理变得有诗意、有温度。教学过程中融入安宁乡土地理内容，引导学生从身边地理出发，在实验模拟中培养地理核心素养，深度感悟人地协调的发展理念，让课本知识贴近生活、落地本土。

袁云洁：《纬线和纬度》

袁老师以台风移动路径作为真实情境导入，引导学生借助地球仪进行定位与观察，自主归纳总结纬度规律。课堂立足地理学科核心素养，把抽象难懂的经纬知识转化为直观可感知的地理现象，充分凸显学生的课堂主体地位。教师注重引导学生主动参与、动手探究，帮助学生建立空间地理观念，提升综合地理思维能力。

历史学科

何嘉昕：《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》

何老师以“母亲的形象”导入新课，围绕“人的发现”设计问题链，指向明确，层层递进。通过合作设计博物馆特展的方式，引导学生充分运用各类史料展开探究，在解读史料的过程中深刻体会何为人文主义，鼓励学生发现自我，积极追求自我价值，落实历史学科核心素养的培养。最后以单元大概念收束，理清“走向近代”的逻辑关联，构建清晰的知识体系。

教研话成长

一堂好课的背后，凝聚的是一个教研组的集体智慧。从备课之初的教材研读，到教学环节的细致打磨，教研组的前辈们倾囊相授、悉心指导，帮助新教师不断突破瓶颈，将“以学为主”的理念从文字理解转化为课堂实践。

风采展示课落幕，各教研组聚焦学科核心素养，既充分肯定了新教师在情境创设、任务驱动等方面的亮点，也针对教学节奏的把控、课堂生成的回应、板书规范等基本功提出了建议。评课现场，思维碰撞、坦诚交流，不仅为新教师的后续教学指引了方向，更凝聚起团队共研教学、深耕课堂的合力，让每一次评课都成为教师顺势而为、乘势而上的坚实台阶。

图/金思倩 李思妍 代双丽   文/编辑 何嘉昕  审核/王学勇